Оцінювання за групами результатів

Оцінювання за групами результатів у НУШ: як це працює?

Відповідно до нових підходів у НУШ (Нова українська школа) , оцінювання учнів створюється за групами результатів навчання , що дозволяє об'єктивніше відображати досягнення школярів у різних сферах компетентностей, а не лише перевіряти знання фактів 7 10 .

Основні принципи оцінювання за групами результатів:

— це об'єднання споріднених загальних результатів навчання, визначених у Держстандарті. У різних освітніх галузях їх може бути три або чотири 2 3 7 .
Оцінювання цього року за кожною групою результатів окремо , що дозволяє вчителю оцінити не лише знання, а й навички, уміння, розвиток критичного мислення, комунікацію тощо 7 10 .
Для підсумкового (семестрового) оцінювання вчитель має провести щонайменше два поточних оцінювання за кожною групою результатів та одну підсумкову роботу (або одну комплексну підсумкову роботу за всіма групами) 2 3 4 5 .
за групами результатів фіксуються в журналі з відповідною позначкою (наприклад, ГР1, ГР2, ГР3, ГР4) у колонці з даного уроку 2 3 7 .
Якщо на уроці оцінюється кілька груп результатів, для кожної з них створюється окрема колонка в журналі 2 7 .
за кожною групою результатів виводиться з урахуванням поточних і підсумкових оцінок. Можна використовувати середнє арифметичний або коефіцієнтний підхід (залежно від ваги певних груп результатів у програмі) 2 7 .
У мовно-літературній, інформаційній та технологічній галузях оцінювання створення за чотирма групами результатів, у математичній, природничій, мистецькій, громадянській, історичній, соціальній та здоров'язбережувальній — за трьома 2 3 .

Групи результатів можуть охоплювати: усну взаємодію, письмову взаємодію, читання, мовленнєву компетентність.

Оцінювання має бути гнучким: якщо учень показав кращі результати в поточних роботах, ніж у підсумкових, це може бути враховано при виставленні семестрової оцінки 7 .
Оцінка за зошит не впливає на результати семестрового оцінювання, вона фіксується окремо 2 .
Виділення робіт для оцінювання (проєкти, практичні, лабораторні, контрольні) визначає вчитель, орієнтуючись на модельну програму 2 4 .

Алгоритм виставлення оцінок за групами результатів:

Планувати оцінювання всіх груп результатів у календарно-тематичному плануванні.
Фіксувати поточні оцінки в журналі з відповідною індексацією.
Провести підсумкову або комплексну роботу наприкінці семестру.
Вивести семестрову оцінку за кожною групою результатів, враховуючи динаміку досягнення учня 2 4 5 7 .

Такий підхід дозволяє зменшити бюрократичне навантаження на вчителя, зробити оцінювання прозорим і зрозумілим для учнів та батьків, а також забезпечити об'єктивність і розвиток ключових компетентностей 2 3 7 .

Для фізики у 7 класі НУШ оцінювання створення за трьома групами результатів :

Проводити дослідження з природи (експериментальні навички, виконання лабораторних і практичних робіт) 1 2 3 7 .
Здійснює пошук та опрацювання інформації (робота з джерелами, аналіз, узагальнення даних) 1 2 3 7 .
Усвідомлює закономірність природи (розуміння і пояснення фізичних законів, застосування знань) 1 2 3 7 .

Група результатів	Приклади завдань і робіт для оцінювання
1. Проводити дослідження з природи	- Виконання лабораторної роботи (наприклад, вимірювання густини тіла)
	- Проведення простого експерименту (визначення сили тертя, спостереження за рухом тіла)
	- Формування звіту про дослід
2. Діє пошук та опрацювання інформації	- Пошук інформації про застосування фізичних явищ у техніці чи побуті
	- Аналіз тексту підручника, додаткових джерел, складання порівняльної таблиці
	- Робота з графіками, діаграмами, побудова схеми експерименту
3. Усвідомлює закономірності природи	- Розв'язання завдань на застосування законів фізики (наприклад, закон Архімеда, закон Паскаля)
	- Усне чи письмове пояснення фізичних явищ (чому човен не тоне, як працює термометр)
	- Формулювання висновків, узагальнення матеріалу, пояснення причинно-наслідкових зв'язків між явищами.

: на кожному уроці плануйте, яку саме групу результатів будете оцінювати. Наприклад, під час лабораторної роботи — ГР1, під час аналізу тексту чи роботи з джерелами — ГР2, під час розв’язання завдань — ГР3 7 9 .
: наприкінці семестру введіть комплексну контрольну роботу, у якій завдання розподілені за трьома групами результатів (наприклад, одне експериментальне завдання, одне на роботу зі знанням, одне на застосування теорії) 4 .
: у журналі фіксуйте поточні оцінки з позначкою групи результатів (наприклад, ГР1, ГР2, ГР3) 7 9 . Семестрова оцінка за кожною групою підвищується як середнє арифметичне поточних і підсумкових оцінок, з урахуванням динаміки досягнень учня 7 9 .

: "Виконайте лабораторну роботу: виміряйте об'єм нерегулярного тіла за допомогою мензурки. Оформіть звіт."
: "Знайдіть у підручнику та додаткових джерелах інформації про застосування закону Архімеда у техніці. Складіть коротке повідомлення."
: "Поясніть, чому тіло, занурене у воду, втрачає у вазі. Наведіть приклади з життя."

Такий підхід дозволяє оцінювати не лише знання, а й практичні навички та вміння працювати зі знаннями, що відповідають сучасним вимогам НУШ 1 2 3 7 9 .

Поставте лайк, напишіть коментар і поділіться публікацією з друзями! Це допомагає просувати блог і мотивує знаходити ще більше цікавого контенту! Дякую кожному з вас! Ви — найкращі!
Бережіть себе і родину!
```
Blog: https://educationpakhomova.blogspot.com/
Telegram: https://t.me/pakhomovaeducation
FB: https://www.facebook.com/educationXXII/
YouTube: https://www.youtube.com/@educationpakhomov
```

Сторінки