Приклад запиту (prompt) для створення презенації у NotebookLM + результат 

Автор: Пахомова Ірина

Генеративний штучний інтелект у середній освіті

Документ досліджує, як вчителі, учні, керівники шкіл та політики в Ірландії, Фінляндії, Німеччині, Люксембурзі та Іспанії сприймають та впроваджують генеративний ШІ (GenAI) у навчальний процес.

Як створювати презентації у NotebookLM у власному стилі: покрокова інструкція

1. Загальна концепція та візуальний стиль

• Тон викладу: Професійний, доказовий, але доступний для освітян. Потрібно уникати як зайвого техно-оптимізму, так і лише критичного ставлення, фокусуючись на «людиноцентричному дизайні».

• Візуальна метафора: Використовуйте образи ШІ як «сократівського опонента», «співдизайнера» або «партнера по навчанню», а не просто автоматичного інструменту.

• Структура слайдів: Дотримуйтесь логіки звіту: від політики та ШІ-грамотності до конкретних змін у викладанні та предметних специфік. Після двокрапки починай з маленької літери.

2. Ключові блоки та зміст слайдів

Блок 1: Контекст та визначення

• Слайд: Що таке GenAI в освіті? Використовуйте визначення ШІ-грамотності як поєднання технічних знань, стійких навичок та етичного оцінювання. Наголосіть, що GenAI став «дизруптивним» фактором з кінця 2022 року.

• Слайд: Географія дослідження. Коротка мапа 5 країн ЄС (Ірландія, Фінляндія, Німеччина, Люксембург, Іспанія) для підкреслення різноманітності досвіду.

Блок 2: AI Literacy (ШІ-грамотність)

• Слайд: Компетенції учнів. Перелічіть критичні навички: розуміння обмежень ШІ, здатність оцінювати достовірність контенту та використання ШІ для «навчання вчитися».

• Слайд: Нова роль вчителя. Акцент на тому, що вчитель повинен знати обидві сторони: корисність та небезпеку. ШІ-грамотність стає частиною професійного розвитку на всіх етапах кар’єри.

Блок 3: Трансформація викладання

• Слайд: Персоналізація та залучення. Наведіть приклади: ШІ як «бадді» для написання текстів або симулятор діалогів для вивчення мов. Це допомагає долати «страх білого аркуша».

• Слайд: Виклик оцінюванню. Ключова теза — перехід від «орієнтації на продукт» (есе) до «орієнтації на процес» (як учень мислив і працював).

Блок 4: Предметна специфіка (STEM vs Гуманітарії)

• Слайд: Гуманітарні науки. Використання ШІ для генерації ідей, візуалізації текстів та інклюзивності у вивченні мов.

• Слайд: STEM-предмети. ШІ для генерації наборів даних, симуляції експериментів та допомоги в програмуванні через артикуляцію проблеми.

Блок 5: Етика та ризики

• Слайд: Основні занепокоєння. Академічна доброчесність, алгоритмічна упередженість, конфіденційність даних та ризик надмірної залежності.

• Слайд: Соціально-емоційний аспект. Небезпека ізоляції та зменшення оригінальності думок при груповій роботі.

3. Рекомендації щодо оформлення та подачі

• Використовуйте цитати: Додайте «голоси» реальних учасників (вчителів та учнів), щоб зробити презентацію живою. Наприклад: «Ми вчимося через дію... якщо ШІ робить це за вас, ви не вчитеся».

• Акцент на інклюзивності: Виділіть, як ШІ може допомогти студентам, які відчувають себе менш талановитими у певних сферах (наприклад, малюванні чи письмі).

• Інфографіка: Створіть візуальне порівняння «традиційного викладання» та «викладання з GenAI», де людина залишається в центрі прийняття рішень (Human-in-the-loop).

• Заклик до дії (Policy considerations): Завершіть презентацію рекомендаціями щодо оновлення навчальних програм, інвестування в інфраструктуру та підтримку мереж професійного обміну.

Дизайн-порада: Використовуйте спокійну кольорову гаму (синій, білий, сірий), що асоціюється з наукою та надійністю (стиль JRC/ЄС).

Результат:

Подарунок:

 NotebookLM: інструмент штучного інтелекту для сучасного викладання

Як створювати презентації у NotebookLM у власному стилі: покрокова інструкція

NotebookLM для українських педагогів (2026)

Станом на 2026 рік штучний інтелект став невід’ємною частиною освітнього ландшафту, а інструмент NotebookLM від Google визнано одним із найкращих AI-асистентів для вчителів та дослідників.

На відміну від звичайних чат-ботів, він працює у контрольованому середовищі («source-grounded AI»), використовуючи виключно завантажені вами джерела: PDF-файли, нотатки, транскрипти YouTube-відео або Google-документи.

1. Ключові функції та оновлення 2026 року

NotebookLM значно еволюціонував, пропонуючи інструменти, які роблять його серйозною альтернативою загальним моделям:

• Deep Research (Глибоке дослідження): функція дозволяє виходити за межі завантажених документів, шукаючи та структуруючи інформацію з відкритого вебу для створення змістовних звітів.
• Audio Overviews (Аудіоогляди): перетворює ваші тексти на подкасти, де двоє AI-ведучих обговорюють тему. доступні формати: Deep Dive (глибокий аналіз), Brief (стислий огляд), Critique (критичний розбір) та Debate (дебати).
• Video Overviews (Відеоогляди): створення динамічних відеопрезентацій, де AI-господарі пояснюють матеріал за допомогою візуальних образів.
• Mind Maps (Ментальні карти): Автоматична візуалізація зв’язків між концепціями вашого блокнота.

2. Практичні стратегії для вчителя

Підготовка до уроків та планування

Використання ШІ дозволяє скоротити час на планування уроків приблизно на 31%. NotebookLM допомагає:

• Створювати плани уроків, завантажуючи навчальні програми та методички.
• Генерувати диференційовані матеріали для учнів із різним рівнем знань (honors-level або спрощені версії).
• Розробляти рубрики та критерії оцінювання для проєктів.

Робота з учнями та оцінювання

• Формативне самооцінювання: створюйте квізи та флешкартки (flashcards) безпосередньо з вашого матеріалу для швидкої перевірки знань
• Підтримка інклюзії: адаптуйте контент під індивідуальні особливості учнів (наприклад, для дітей із дислексією чи РДУГ), надаючи матеріали у аудіо- та відеоформатах або у вигляді спрощених резюме

NotebookLM і нейродивергентні учні: як ШІ допомагає зробити навчання справді інклюзивним

• Створення графічних романів та коміксів: використовуйте ШІ-інструменти для перетворення складних текстів або аналітичних даних у формат «дата-коміксів» (data comics). Такі візуальні історії слідують принципам популярних жанрів (наприклад, манга) і роблять зворотний зв’язок або навчальний контент більш доступним та емоційно привабливим. Це особливо корисно для учнів, які мають труднощі з традиційним малюванням: ШІ допомагає їм візуалізувати ідеї, синтезувати тексти та долати «страх білого аркуша». Візуальне сторітелінг дозволяє розкривати складні символи та персонажів, роблячи абстрактні поняття зрозумілими через графічні образи.

Графічні романи (історії) як міст між мистецтвом, літературою та наукою (Science for kids)

5. Колективне навчання та роль ШІ як партнера у групі

Штучний інтелект у системі NotebookLM може підтримувати не лише індивідуальну роботу, а й колективне навчання (CSCL). Згідно з дослідженнями, GenAI здатний виконувати кілька критично важливих ролей у групі: бути «репозиторієм інформації», генерувати персоналізовані матеріали для підгруп та виступати як «штучний гравець команди».

Для українського вчителя це відкриває такі можливості:

• Стимулювання критичної дискусії: ви можете налаштувати NotebookLM так, щоб він пропонував «контраргументи» до рішень учнівської групи, змушуючи їх обґрунтовувати свою позицію на основі джерел.
• Фасилітація взаємодії: ШІ може відстежувати рівномірність залучення кожного учня до обговорення та підказувати вчителю, хто з учасників потребує додаткової мотивації.

Як створити і повторити презентацію у NotebookLM за певним стилем

6. Розвиток креативності через «Повільний ШІ»

Експерти наголошують на важливості уникнення шляху «швидкого ШІ», коли учні делегують системі виконання завдань без власного критичного осмислення NotebookLM сприяє розвитку креативності, яку визначають як поєднання оригінальності та значущості.

Як впроваджувати цей підхід:

• Принцип «будуй, щоб вчитися»: учні отримують глибші знання, коли самі створюють структуру свого блокнота, відбирають джерела та формулюють складні запити, а не просто отримують готову відповідь.
• Творче наставництво: використовуйте ШІ як партнера для мозкового штурму, де система пропонує 3–5 альтернативних ідей для проєкту, а учень має обрати та обґрунтувати найкращу.

7. Професійне зростання та методична аналітика

Методичний посібник ІЦО НАПН України (2025) розглядає ШІ як ключовий елемент відкритого освітнього середовища, що підтримує безперервний розвиток вчителя.

NotebookLM стає незамінним інструментом для:

• Синтезу нових педагогічних досліджень: замість ручного перегляду десятків статей, вчитель може завантажити актуальні матеріали (наприклад, з бібліотеки EOSC) і попросити ШІ виявити нові тренди у викладанні свого предмета

NotebookLM: як правильно працювати з джерелами та чому якість важливіша за кількість

• Методичного самоаналізу: dи можете завантажити свої плани уроків чи роздуми та використати формат «Critique» в аудіооглядах, щоб отримати об’єктивний погляд на дидактичну структуру вашого заняття.
• Створення мнтальних карт для навчальних програм: ШІ допомагає автоматично виявляти прогалини або повторення в курсах, забезпечуючи логічну послідовність викладання

5 стилів інфографіки з готовими промптами для AI (NotebokLM)

8. Рівні взаємодії: від заміни до синергії

Важливо розуміти, що впровадження ШІ в роботу вчителя проходить через п’ять рівнів «тімінгу» (teaming). Найвищим є синергічна взаємодія, де вчитель та ШІ взаємно підсилюють один одного через критичну оцінку та спільне вирішення складних задач.

Головне правило 2026 року: Вчитель повинен завжди залишатися «людиною в контурі» (Human-in-the-loop). Автономія педагога полягає у праві визначати етичні межі використання технології та бути остаточним суддею якості знань.

 NotebookLM: інструмент штучного інтелекту для сучасного викладання

Один промпт — готовий урок: як створювати STEM-заняття без зайвого часу

 Чому структура «Контекст – Задача – Формат» краща за звичайні промпти для STEM-уроків

У сучасній освіті STEM-проєкти та уроки потребують чіткого планування та інтерактивності. Багато педагогів, намагаючись використовувати штучний інтелект або генеративні інструменти, стикаються з проблемою: як сформулювати запит, щоб отримати дійсно корисний результат? Традиційні промпти типу «Створи урок з фізики» часто дають поверхневі або надто загальні відповіді. Саме тут на допомогу приходить структура «Контекст – Задача – Формат».

1. Контекст: чітко визначаємо середовище та учнів

Перший елемент структури — Контекст — дозволяє врахувати, хто саме буде взаємодіяти з матеріалом.

• Наприклад, урок для 7 класу відрізняється від уроку для старшокласників, навіть якщо тематика однакова.

• Контекст допомагає системі зрозуміти рівень підготовки учнів, попередні знання та навіть особливості сприйняття матеріалу (наприклад, інтерактивність чи візуалізація).

Перевага: без чіткого контексту AI або інші інструменти можуть створити надто складний або занадто простий матеріал, що знижує ефективність навчання.

2. Задача: фокус на конкретному результаті

Другий елемент — Задача — визначає, що саме потрібно досягти під час уроку.

• Це може бути формування конкретної компетентності, пояснення фізичного явища або проведення експерименту.

• Чітко сформульована задача допомагає уникнути розмитих інструкцій, які часто зустрічаються у звичайних промптах.

Перевага: замість загального опису AI або педагог отримує конкретний результат, який можна відразу втілити у класі.

3. Формат: визначає форму подачі матеріалу

Третій елемент — Формат — уточнює, у якому вигляді має бути представлений матеріал.

• Це може бути план уроку, інтерактивне завдання, відео, презентація, схема чи лабораторна робота.

• Чіткий формат дозволяє AI або викладачу створювати матеріали, які відразу можна використовувати, не витрачаючи час на додаткове редагування.

Перевага: матеріал виходить структурованим, практичним і готовим до застосування.

Приклади:

Приклад 1: Фізика – Закони руху

• Контекст: Учні 9 класу вивчають другий закон Ньютона і закони динаміки. Вони часто не розуміють, як сила впливає на прискорення тіл.

• Задача: Пояснити учням зв’язок між силою, масою і прискоренням через інтерактивний експеримент та візуалізацію.

• Формат: Створити план уроку з інтерактивним експериментом (наприклад, рух вагончиків на похилій площині), включити схеми, завдання на обчислення прискорення та коротку відео-демонстрацію.

Приклад 2: Хімія – Кислоти та луги

• Контекст: Учні 8 класу знайомляться з показниками кислотності та лужності (pH) у повсякденному житті.

• Задача: Навчити визначати pH різних рідин за допомогою індикаторів та пояснити хімічні процеси, що відбуваються.

• Формат: Розробити лабораторний урок з демонстрацією індикаторів, завданнями на вимірювання pH та порівнянням результатів, інтерактивною схемою «кислота ↔ луг».

Приклад 3: Біологія – Екологія

• Контекст: Учні 11 класу вивчають вплив вуглекислого газу на навколишнє середовище.

• Задача: Пояснити взаємозв’язок між вирубкою лісів, виробництвом CO₂ та глобальним потеплінням через математичні моделі.

• Формат: Створити STEM-урок з дослідженням даних (графіки CO₂, моделювання вирубки лісів), інтерактивним калькулятором впливу на температуру та обговоренням висновків.

🔹 Універсальний промпт (структура «Контекст – Задача – Формат»)

Скопіюй і підстав свої дані:

Контекст:

Я викладаю [предмет] для учнів [клас/вік]. 

Тема уроку: [тема].

Рівень підготовки учнів: [початковий/середній/високий].

Учні вже знають: [ключові знання].

Основні труднощі: [що саме викликає проблеми].

Навчальне середовище: [онлайн/офлайн/змішане].

Додаткові умови: [STEM-підхід, інтеграція з іншими предметами, обмеження часу, обладнання тощо].

Задача:

Потрібно допомогти учням:

- зрозуміти: [ключове поняття]

- навчитися: [конкретна навичка]

- застосувати: [де і як використовувати знання]

Додатково: [експеримент / дослідження / проєкт / аналіз даних].

Формат:

Створи детальний план уроку, який включає:

1. Мотиваційний етап (hook)

2. Пояснення нового матеріалу (з прикладами та аналогіями)

3. Інтерактивну діяльність (експеримент / дослідження / гра)

4. Практичні завдання (різного рівня складності)

5. STEM-елемент (інтеграція з [математика/технології/інженерія])

6. Візуалізації або схеми (опис)

7. Оцінювання (формувальне + підсумкове)

8. Рефлексію учнів

Додатково:

- Запропонуй ідеї для диференціації

- Додай приклади запитань для обговорення

- За можливості включи реальні життєві приклади

🔹 Чи готові ви протестувати цей підхід на своєму уроці? Поділіться темою — буде цікаво обговорити!