Показ дописів із міткою Астрономія. Показати всі дописи
Показ дописів із міткою Астрономія. Показати всі дописи

2020/12/11

Доповнена реальність на уроках

 Будова Сонячної системи. Запуск ракети

 

Додаток для Android: за посиланням.

Ключове зображення:


Ви готові до космічної місії за допомогою мобільного пристрою?  

Цей мобільний додаток із доповненою реальністю. Додаток охоплює інженерні та космічні інтерактивні завдання доповненої реальності для дітей початкового рівня 7-11 років.   Продукт спрямований на розвиток та підвищення рівня зацікавленості та допитливості до STEM, створить базу для розвитку навичок 21 століття та зосередження уваги на персоналізованому навчанні за допомогою кінетичних, аудіальних та візуальних навчальних підходів.  

Що потрібно?  

1. Встановіть програму на свій мобільний пристрій. 

 2. Користуйтеся зображенням, яке надає CleverBooks  

3. Розпочніть свою космічну місію!

 

 Приєднуйтесь:

"Сучасні освітні технології"

Telegram: https://t.me/pakhomovaeducation 
Підписуйтесь на канал YouTube.
Підписуйтесь на сторінку у fb. https://www.facebook.com/educationXXII/

2020/11/28

Місяць

 Фази Місяця. Зіткнення з астероїдом. Цікаві факти, анімація, тест, ігри.


1. Місяць – єдиний постійний природний супутник Землі 


2. Місяць щороку віддаляється приблизно на 3,8 см від нашої планети.

3. Місяць теж має землетруси. Їх називають місячними землетрусами. Вони викликані гравітаційним впливом Землі. На відміну від землетрусів на Землі, що тривають не менше кількох хвилин, місячні землетруси можуть тривати до півгодини.

4. Тільки 12 чоловік ступили на поверхню Місяця.
Невелика група астронавтів коли-небудь ступала на поверхню Місяця.
Це були астронавти на борту "Аполлон " з 1969 по 1972 роки. Першою людиною, яка ступила на Місяць, був Нейл Армстронг. І останнім на Місяці був Юджин Сернан, і його партнер Джек Шмітт 14 грудня 1972 року. 

5. В Місяця така особливість як різкий перепад температур від -100 ° С до + 160 ° С

6. На Місяці відсутня атмосфера, тому там цілодобово чорне зоряне небо. Ще з нього, не залежно від часу доби, постійно добре видно Землю.

7. Щоб ви орієнтувалися у відстані від Землі до Місяця, наведемо декілька прикладів. Щоб долетіти на літаку до Місяця, потрібно близько 20 днів, машиною при постійній швидкості в 90-100 кілометром на годину – до півроку.

8. Місячна гравітація в 6 разів менша за земну.

Обертання Місяця навколо осі. Ми бачимо тільки одну сторону Місяця.


Астероїд шириною 1,3 фута, що рухався зі швидкістю 56000 миль на годину, зіткнувся з  поверхнею Місяця 17 березня 2013 року, і вибух можна було побачити неозброєним оком на Землі. Місячний розвідувальний орбітальний апарат NASA зробив знімки зони удару


 

Розміри Землі і Місяця в одному масштабі.


 Фази Місяця


 

Apollo 11


 


 Анімація для розуміння дня, ночі і фаз Місяця.

Пов’яжіть спостережувані моделі Місяця з рухами в системі Земля – Сонце – Місяць, використовуючи цю цифрову модель Астрономічної освіти в Університеті Небраски-Лінкольна. Пов’язані перспективи Землі та космосу дозволяють студентам розпізнавати причинно-наслідкові зв’язки. Вони також можуть візуалізувати просторові та часові шкали таких явищ, як видимий шлях Місяця на небі та поява Місяця на денному та нічному небі.

All about the Moon. Test.

Ігри від NASA 

 

Бережіть себе і родину!

Дякую за увагу!
Бажаю Вам нових ідей!
Навчаємося, бо ми цього варті!
Підписуйтесь на блог!
Підписуйтесь на канал YouTube.
Підписуйтесь на сторінку у fb. https://www.facebook.com/educationXXII/
Запрошуємо навчатися на фізичному факультеті! 

 

Приєднуйтесь на сервер "Фізичний факультет ХНУ" на Discord

https://discord.com/invite/ZUxcC22 

2020/11/06

ТОП 6 додатків для Android із доповненою реальністю

 Знайомство із доповненою реальністю


Telegram: https://t.me/pakhomovaeducation 
 https://t.me/physicsks

 

Розваги чи перший крок для опанування сучасних технологій для освітнього процесу?

Just a Line: малюйте де завгодно за допомогою AR

Експериментальний додаток, що дозволяє доповнювати реальність простими малюнками і ділитися своїми творіннями, записуючи короткі відео. Намалюйте що-небудь самостійно або разом з другом і натисніть кнопку запису, щоб відобразити результат.




 

Ikea


 


Sketchfab

 Дослідіть мільйони моделей у 3D, VR та AR на своєму мобільному пристрої. Телепортуйте себе в Рим, тримайте серце, що б'ється, або гуляйте серед динозаврів. Якщо ви досліджуєте 3D з дотиком, стрибайте у VR за допомогою вашої улюбленої гарнітури для мобільних пристроїв, або використовуйте AR для приведення моделей у реальний світ.



Holo

Holo дозволяє додавати голограми реальних людей і тварин в ваш світ і зробити фотографії.



Aipoly Vision

Aipoly Vision - це  розпізнавач об'єктів і кольорів, який допомагає сліпим, слабозорим усвідомити їх оточення. Просто укажіть телефоном на об'єкт, який вас цікавить, і натисніть будь-яку з кнопок розпізнавання в нижній частині екрана, щоб увімкнути штучний інтелект, який буде говорити голосно, що він бачить.




 


Big Bang AR


 

Приєднуйтесь до вчених Тільди Суінтон і ЦЕРН в епічному інтерактивному подорожі через народження і еволюцію Всесвіту - в доповненій реальності. Поверніться в минуле 13.8 мільярдів років і дізнайтеся, як з'явився простір, час і видимий Всесвіт.

Побачте форму Всесвіту на долоні. Свідоцтво про формування перших зірок, нашої Сонячної системи і планети, яку ми називаємо домом. Пориньте в первозданну таємницю раннього Всесвіту в космосі і спостерігайте, як події розгортаються навколо вас, у вашому власному фізичному середовищі.

Дізнайтеся про мікроскопічні будівельні блоки, які складають все - і кожен - ми знаємо, і з'ясовуємо, чи дійсно ми зроблені зірок.

Переглядайте форму Всесвіту, коли ви витягуєте руку перед камерою. Створюються самі перші частинки і атоми. Зробити зірку вибухнути, створити наднову і вивчити туманність. Побачте нашу сонячну систему зібратися разом і тримати Землю в долоні.

Дізнайтеся, як ми робимо з зірок, беріть #starselfie і діліться з друзями.

Ця програма має варіанти субтитрів.

Щоб показати вам, де ви знаходитесь на Землі, Big Bang потребує дозволу на доступ до вашого місцезнаходження. Додаток також потребує доступу до камери та фотогалереї на пристрої для роботи з AR, а також для збереження фотографій безпосередньо на пристрої. Ці дані залишаються анонімними і не зберігатимуться з вашого пристрою або не використовуватимуться зовні.






CERN
https://home.cern

 

Бережіть себе і родину!

Дякую за увагу!
Бажаю Вам нових ідей!
Навчаємося, бо ми цього варті!
Підписуйтесь на блог!
Підписуйтесь на канал YouTube.
Підписуйтесь на сторінку у fb. https://www.facebook.com/educationXXII/
Запрошуємо навчатися на фізичному факультеті! 

 

Приєднуйтесь на сервер "Фізичний факультет ХНУ" на Discord

https://discord.com/invite/ZUxcC22 

2020/10/30

Спеціальна теорія відносності

Спеціальна теорія відносності: положення, експерименти, висновки

На початку 19 століття, світло, електрику та магнетизм стали розуміти як різні аспекти електромагнітного ефірного поля. Рівняння Максвелла доводили, що рух заряджених об'єктів продукує електромагнітне випромінювання, швидкість розповсюдження якого завжди є швидкістю світла. Ці рівняння базувалися на ідеї існування ефіру, в якому швидкість розповсюдження такого випромінювання не змінюється зі зміною швидкості джерела. Зрозуміло, що фізики намагались виміряти швидкість Землі відносно ефіру. Найвідоміша з таких спроб — експеримент Майкельсона-Морлі. Результати цих експериментів зійшлись в одному: швидкість світла не змінюється зі зміною швидкості спостерігача, тобто має бути інваріантною для всіх спостерігачів.


 


Ще до появи СТВ, Хендрік Лоренц та інші вже помітили, що прояви електромагнітного поля можуть бути різними в залежності від стану спостерігача. Наприклад, один може не спостерігати магнітного поля в тому ж місці де інший, який рухається відносно першого, може.
Стаття Ейнштейна "До електродинаміки тіл, що рухаються" (1905) окреслила засади спеціальної теорії відносності, основні постулати якої:

  • В усіх інерційних системах відліку фізичні процеси відбуваються однаково.
  • Швидкість світла у вакуумі не залежить від руху джерела або приймача і однакова в усіх напрямах. 

 

Ейнштейн сказав, що всі спостерігачі вимірюють швидкість світла в 186 000 миль в секунду, незалежно від того, наскільки швидко і в якому напрямку вони самі рухаються.

Це припущення спонукало коміка Стівена Райта запитати: “Якщо ви знаходитесь в космічному кораблі, який подорожує зі швидкістю світла, і ви включаєте фари, чи щось трапляється?”

Відповідь – фари включаються нормально, але лише з точки зору того, хто знаходиться всередині космічного корабля. Якщо хтось стоїть на вулиці і спостерігає, як корабель пролітає, фари, здається, не включаються: світло виходить, але воно рухається з однаковою швидкістю космічного корабля.

Ці суперечливі версії виникають через те, що лінійки та годинники – речі, що позначають час та простір – неоднакові для різних спостерігачів. Якщо швидкість світла має бути постійною, як сказав Ейнштейн, то час і простір не можуть бути абсолютними; вони повинні бути суб’єктивними.


 

Наприклад, космічний корабель довжиною 100 метрів, який рухається зі швидкістю 99,99%, швидкості світла буде здаватися довжиною в 1 метр стаціонарному спостерігачеві, але він залишатиметься своєї звичайної довжини для тих, хто знаходиться на борту.

 Маса теж залежить від швидкості. Чим швидше рухається об’єкт, тим він стає більш масивним. Насправді жоден космічний корабель ніколи не може досягти 100% швидкості світла, оскільки його маса зростатиме до нескінченності.

Можливими є навіть дивніші факти – час проходить повільніше, чим швидше ви їдете. Якщо близнюк їде на швидкохідному космічному кораблі до якоїсь далекої зірки, а потім повернеться, він буде молодшим ​​за іншого свого близнюка, який залишився на Землі.  


 

Ейнштейн не намірювався порушити наше розуміння часу та простору. Він продовжив узагальнювати свою теорію, включаючи прискорення, і виявив, що це спотворює форму часу та простору.

Уявіть, що космічний корабель прискорюється. Ті, хто на борту, будуть прилипати до землі так само, як ніби вони були на Землі. Ейнштейн стверджував, що сила, яку ми називаємо гравітацією, не відрізняється від перебування на кораблі, що прискорюється. 

Ейнштейн виявив, що простір і час вигнуті поблизу масивного об’єкта, і ця кривина – це те, що ми переживаємо як силу тяжіння.

Важко зобразити вигнуту геометрію загальної відносності, але якщо людина вважає простір-час як якусь тканину, то масивний предмет розтягує навколишню тканину таким чином, що все, що проходить поблизу, вже не йде за прямою лінією. 


 

Рівняння загальної відносності прогнозують низку явищ, багато з яких підтверджені:

  • згинання світла навколо масивних предметів (гравітаційне лінзування) 
  • гравітаційні хвилі  
  • існування чорних дір, які захоплюють все, включаючи світло 

 
Эксперимент Хафеле — Китинга


Test of general relativity by a pair of transportable optical lattice clocks

Один з наслідків загальної теорії відносності Ейнштейна полягає в тому, що час в присутності гравітаційних полів різної сили тече неоднорідне. Чим сильніше гравітація, тим сильніше "розтягується" час. Завдяки цьому, наприклад, в околицях горизонту подій чорних дір його хід практично повністю завмирає.

Годинник на оглядовому майданчику (634 м над поверхнею Землі), йшов приблизно на 5 стотріліонних часток секунди швидше, ніж годинник на першому поверсі. За добу відставання "нижніх" годин склало приблизно 4,3 наносекунди (наносекунд - одна мільярдна частина секунди). За розрахунками дослідників, за один рік різниця між годинами склала б приблизно 1,6 мікросекунди.

Джерело 

Бережіть себе і родину!

Дякую за увагу!
Бажаю Вам нових ідей!
Навчаємося, бо ми цього варті!
Підписуйтесь на блог!
Підписуйтесь на канал YouTube.
Підписуйтесь на сторінку у fb. https://www.facebook.com/educationXXII/
Запрошуємо навчатися на фізичному факультеті! 
 

Приєднуйтесь на сервер "Фізичний факультет ХНУ" на Discord

https://discord.com/invite/ZUxcC22  

2020/10/28

ХНУ імені В.Н. Каразіна фізичний факультет

Кафедра астрономії та космічної інформатики зустріч у ZOOM (29.10 о 15:15)

 

Про кафедру
Персональний склад
Наукові матеріали
Навчальні матеріали
Абітурієнту
Випускники
 
Презентації кафедри

Зустріч у ZOOM провідних науковців кафедри астрономії та космічної інформатики.


Викладачі кафедри астрономії та космічної інформатики будуть розповідати про наукові дослідження кожного з відділів НДІ Астрономії. Після цього можна задати свої цікаві запитання.

 
Де: конференція зум
 (https://us02web.zoom.us/j/83425806697?pwd=WXV1Sy8wOVhDa3FucWFrT1g0RXpvdz09)

Коли: 29.10 о 15:15

Чекаємо на всіх бажаючих з цієї і зворотної сторони Місяця.


Бережіть себе і родину!

Дякую за увагу!
Бажаю Вам нових ідей!
Навчаємося, бо ми цього варті!
Підписуйтесь на блог!
Підписуйтесь на канал YouTube.
Підписуйтесь на сторінку у fb. https://www.facebook.com/educationXXII/
Запрошуємо навчатися на фізичному факультеті! 
 

Приєднуйтесь на сервер "Фізичний факультет ХНУ" на Discord

https://discord.com/invite/ZUxcC22  

2020/10/21

NASA провела успішну операцію із забору ґрунту з астероїда Bennu

 OSIRIS-REx NASA успішно зібрав фрагменти орбітального астероїда

20 жовтня 2020 вдень NASA увійшло в історію, коли його космічний апарат OSIRIS-REx успішно «помітив» астероїд 101955 Бенну і при цьому зібрав невеликий зразок реголіту з поверхні небесного тіла. Це перший випадок, коли місії NASA вдалося перехопити, взаємодіяти з астероїдом і зібрати зразки з нього.


 

Місію OSIRIS-REx вартістю 800 мільйонів доларів очолює Данте Лауретта, професор планетології і космохімії в лабораторії Місяця і планет університету Арізони, і її мета – поглибити наше розуміння як сформувалася рання Сонячна система.

Місію OSIRIS-REx вартістю 800 мільйонів доларів очолює Данте Лауретта, професор планетології і космохімії в лабораторії Місяця і планет університету Арізони, і її мета – поглибити наше розуміння як сформувалася рання Сонячна система.

OSIRIS-REx NASA успішно зібрав фрагменти орбітального астероїда

OSIRIS-REx вилетів з мису Канаверал, штат Флорида, у вересні 2016 року. Він прибув на Бенну у 2018 році і останні два роки проводив зйомку і вивчення астероїда розміром з хмарочос. Ці дослідження показали, що органічний вуглецевий матеріал широко поширений по поверхні Бенну, особливо в районі Солов’я, де зупинився OSIRIS.

«Велика кількість вуглецевого матеріалу – це головний науковий тріумф місії. Зараз ми з оптимізмом сподіваємося, що зберемо і повернемо зразок з органічним матеріалом», – пояснив Лауретта.

Команда також виявила карбонатні мінерали під час дослідження, припускаючи, що Бенну колись був частиною ще більшого астероїда з гідротермальної системою, де рідка вода взаємодіяла з породою. Більш того, реголіт, знайдений в районі Солов’я, схоже, колись піддавався впливу космічного середовища, а це означає, що приблизно 2 унції зібраних зразків будуть особливо недоторканими і чистими від біологічних забруднювачів.

TAG

Для збору цих зразків використовувався ніколи не випробуваний раніше метод, який отримав назву Touch-and-Go (TAG). Щоб переконатися, що у нього достатньо великий зразок, OSIRIS спочатку сфотографує колекторну головку, щоб підтвердити наявність реголіту, а потім витягне руку TAG і обернеться навколо своєї осі, як центрифуга, для вимірювання маси каменю і пилу. Звідси OSIRIS-Rex відірветься від астероїда, повторно розгорне свої сонячні панелі, а також антену з високим коефіцієнтом посилення для передачі вихідних зображень і даних операції, і почне майже трирічний шлях назад на Землю. Очікується, що він приземлиться на полігоні Юти у 2023 році.

«Після понад десятирічного планування команда дуже задоволена успіхом сьогоднішньої спроби відбору проб», – сказав Лауретта під час прес-конференції після маневру. «Не дивлячись на те, що у нас попереду певна робота, щоб визначити результат події – успішний контакт, запуск TAGSAM і відрив від Бенну – головні досягнення для команди. Я з нетерпінням чекаю можливості проаналізувати дані, щоб визначити масу зібраної проби».

Джерело; https://root-nation.com/ua/news-ua/it-news-ua/ua-osirisrex-nasa-zibrav-fragmenti-asteroida/

 

Бережіть себе і родину!

Дякую за увагу!
Бажаю Вам нових ідей!
Навчаємося, бо ми цього варті!
Підписуйтесь на блог!
Підписуйтесь на канал YouTube.
Підписуйтесь на сторінку у fb. https://www.facebook.com/educationXXII/
Запрошуємо навчатися на фізичному факультеті!

Приєднуйтесь на сервер "Фізичний факультет ХНУ" на Discord: https://discord.com/invite/ZUxcC22
NASA провели операцію на відстані 334 мільйонів кілометрів від Землі

Детальніше читайте на УНІАН: https://www.unian.ua/multimedia/video/worldnews/10228838-igra-v-pyatnashki-s-asteroidom-nasa-proveli-operaciyu-na-rasstoyanii-334-millionov-kilometrov-ot-zemli.html
NASA провели операцію на відстані 334 мільйонів кілометрів від Землі

Детальніше читайте на УНІАН: https://www.unian.ua/multimedia/video/worldnews/10228838-igra-v-pyatnashki-s-asteroidom-nasa-proveli-operaciyu-na-rasstoyanii-334-millionov-kilometrov-ot-zemli.html

2020/10/06

2019-2020 Навчальні програми Фізика та астрономія

 

Фізика і астрономія

Додаток
до листа Міністерства
освіти і науки України
від  01. 07. 2019 р. № 1/11-5966

 

Навчання фізики (в основній школі) та фізики і астрономії (у старших класах) у закладах загальної середньої освіти в 2019/2020 навчальному році здійснюватиметься за такими навчальними програмами:

7-9 класи – Програма для загальноосвітніх навчальних закладів «Фізика. 7-9 класи» (програма затверджена наказом Міністерства освіти і науки України від 07.06.2017 № 804, розміщена на офіційному сайті МОН України –

[http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/navchalni-programi-5-9-klas-2017.html];

         8 -9 класи з поглибленим вивченням фізики – Навчальна програма з фізики для 8-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів з поглибленим вивченням фізики, затверджена наказом Міністерства освіти і науки України від 17.07.2013 № 983. Програму розміщено на офіційному веб-сайті Міністерства[https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/programy-5-9-klas/fizika1.pdf];

         Програми з фізики та астрономії для 10-11 класів закладів загальної середньої освіти затверджені Міністерством освіти і науки України наказом № 1539 від 24.11.2017 року у таких варіантах:

«Фізика і астрономія 10-11» (рівень стандарту та профільний рівень), авторського колективу під керівництвом Ляшенка О. І.; 

«Фізика 10-11» (рівень стандарту та профільний рівень), авторського колективу під керівництвом Локтєва В. М.;

«Астрономія» (рівень стандарту та профільний рівень), авторського колективу під керівництвом Яцківа Я. Я.

Тексти навчальних програм розміщено на офіційному веб-сайті Міністерства [https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/navchalni-programi/navchalni-programi-dlya-10-11-klasiv/].

Звертаємо увагу, що в типовій освітній програмі на профільний предмет «Фізика і астрономія» передбачено орієнтовно 6 годин на тиждень і в 10 і в 11 класах. Проте навчальними програмами з фізики і астрономії профільного рівня сумарно передбачено 7 годин на тиждень і в 10 і в 11 класах. Заклади освіти формуючи власні освітні програми й навчальні плани можуть додавати необхідну годину із додаткових годин навчального плану або залишати на вивчення двох складників 6 годин. Складаючи календарно-тематичне планування,  учителі у такому разі можуть самостійно розподілити час на навчальний матеріал у межах 6 годин (приміром, 5 годин фізичного складника і 1 година астрономічного або 5,5 годин фізичного складника і 0,5 години астрономічного). Допускається і такий варіант: в 10 класі вивчається тільки фізичний складник в обсязі 6 годин на тиждень, а в 11 класі обидва складники: фізичний – 6 годин на тиждень і астрономічний 2 або 1 година на тиждень.

Вибір навчальних програми з фізики та астрономії з двох запропонованих варіантів здійснюється вчителем та затверджується рішенням педагогічної ради навчального закладу і відображається в освітній програмі закладу освіти і  навчальному плані.

Програма «Фізика і астрономія 10-11 класи», авторського колективу під керівництвом Ляшенка О. І. поєднує фізичний і астрономічний компоненти, не втрачаючи при цьому своєрідності кожного з цих складників. Враховуючи це, фізичний та астрономічний складники за вибором учителя можуть викладатися інтегровано або як відносно самостійні модулі.  Змістові питання астрономії можуть вивчатися упровдовж навчального року, або як окремий розділ. У класному журналі зміст уроків записують на одній сторінці «Фізика і астрономія». Семестрові оцінки є середнім арифметичним оцінок за всі теми, що вивчаються у відповідному семестрі. Річна оцінка виставляється на підставі семестрових.

У разі вибору цієї  програми у навчальному плані, класному журналі і додатку до свідоцтва про здобуття повної загальної середньої освіти зазначається один предмет «Фізика і астрономія». При цьому для держаної підсумкової атестації, як у формі зовнішнього незалежного оцінювання, так і у письмовій формі у закладі освіти учні можуть обирати предмет «фізика».

Ті заклади освіти, що обрали навчальні програми  «Фізика. 10-11 класи» авторського колективу під керівництвом В.М.Локтєва та «Астрономія. 10-11 клас» авторського колективу під керівництвом Яцківа Я. Я. в робочих навчальних планах і журналах записують окремі предмети «Фізика» і «Астрономія» розподіляючи навчальний час у такий спосіб:

у 10 класі: 3 год. фізика (рівень стандарту)

у 11 класі: 3 год. фізика і 1 год астрономія (рівень стандарту).

У додатку до свідоцтва про здобуття повної загальної середньої освіти зазначається два предмети: «фізика» і «астрономія». При цьому для держаної підсумкової атестації, як у формі зовнішнього незалежного оцінювання, так і у письмовій формі у закладі освіти учні можуть обирати предмет «фізика».

Особливості викладання фізики в 11 класах за навчальними програмами авторського колективу під керівництвом Локтєва В. М.

Програми орієнтовані на формування основних компетентностей у природничих науках і технологіях, а також інших ключових компетентностей (математичної, інформаційно-цифрової, уміння вчитися впродовж життя тощо). Зазначене передбачає приділення головної уваги не запам’ятовуванню певного матеріалу, а глибокому розумінню законів природи та вмінню застосовувати ці закони. Саме тому основну частину уроку слід використовувати для наведення прикладів фізичних явищ у природі та побуті, пояснення фізичної суті явищ, аналізу прикладів їхнього застосування в техніці, медицині, будівництві тощо, розв’язування якісних і кількісних задач. Ланцюжок «спостерігаємо  пояснюємо  застосовуємо» має прослідковуватися під час вивчення будь-якого фізичного явища.

Учні мають сприймати фізику як важливу частину загальної природничо-наукової картини світу, розуміти роль фізики як теоретичної бази багатьох інших природничих наук. Окрім того, розвиток практично всіх природничих наук був би неможливим без приладів, в основі яких лежать досягнення фізики. Такий підхід до вивчення фізики сприятиме зацікавленості учнів, розвитку допитливості і, як наслідок, кращому розумінню сутності природничо-наукової картини світу.

Курс фізики 11 класу (як на рівні стандарту, так і на профільному рівні) побудовано таким чином, що під час його опанування цілком природним є розвиток компетентностей, повторення та поглиблення знань, отриманих у попередніх класах:

У темі «Електродинаміка» — повторення електростатики (8 і 10 класи), законів постійного струму (8 клас), електричного струму в різних середовищах (8 клас), властивостей магнітного поля й явища електромагнітної індукції (9 клас).

У темі «Електромагнітні коливання та хвилі» — повторення матеріалу про механічні коливання та хвилі (10 клас), механічні та електромагнітні хвилі (9 клас).

У темі «Оптика» — повторення законів геометричної оптики, принципів отримання зображень за допомогою дзеркал і лінз (9 клас), явищ інтерференції та дифракції механічних хвиль (10 клас).

У заключній темі «Атомна та ядерна фізика» — повторення складу атома та ядра, рівнянь ядерних реакцій, будови ядерного реактора (9 клас), елементів теорії відносності (10 клас), елементів механіки на прикладі зіткнень частинок (10 клас).

Під час вивчення нових питань слід якнайширше спиратися на вже вивчені розділи фізики та на аналогії між різними явищами та фізичними величинами (так, застосування аналогії між механічними та електромагнітними явищами полегшує вивчення електромагнітних коливань і хвиль, дозволяє учням краще розібратися в природі цих явищ).

Слід відстежувати наскрізні змістовні лінії курсу фізики: методи наукового пізнання; рух і взаємодії; речовина і поле; роль фізичних знань у житті суспільства, розвитку техніки і технологій, розв’язанні екологічних проблем.

Оскільки кількість задач, які учні можуть розв’язати в процесі навчання, є обмеженою, учитель має ретельно добирати ці задачі. Слід віддавати перевагу задачам, які не просто потребують вибору формули та підстановки числових значень. Найефективнішими з точки зору формування всіх компетентностей є задачі, що потребують певного (нехай і нескладного) аналізу фізичних явищ. Дуже корисними є задачі, які ґрунтуються на знайомих учням життєвих ситуаціях. Бажано частину завдань давати у форматі тестів ЗНО і пропонувати учням самостійно складати відповідні завдання.

Під час вивчення, опанування і закріплення матеріалу бажано не просто коротко розповісти про важливі експерименти, а й показати відеофрагменти про відповідні досліди, у тому числі й найсучасніші (в мережі Інтернет можна знайти дуже цікаві та якісні матеріали відповідної тематики). Можна пропонувати учням самим знімати невеликі ролики нескладних експериментів або демонструвати ці експерименти безпосередньо під час уроку.

Слід звернути особливу увагу на зміни в програмі щодо навчального експерименту. Перш за все, наведений перелік експериментальних робіт є суто орієнтовним, учитель має право змінювати тематику робіт відповідно до наявного в кабінеті обладнання та особливостей того чи іншого класу. Такий підхід є реальним кроком до підвищення самостійності вчителя, створення стимулів до його творчості. Так само як і в 10 класі, в 11 класі передбачено лише обов’язковий мінімум виконання експериментальних робіт: по 4 роботи в I і II семестрах для рівня стандарту і по 7 робіт у I і II семестрах для профільного рівня.

Учитель має також право на свій розсуд вибирати форму проведення експериментальних робіт: це можуть бути, наприклад, фронтальні лабораторні роботи або лабораторний практикум. Для свідомого виконання експериментальних робіт напередодні або на початку уроку доцільно повторити відповідні теоретичні відомості, виконати завдання на визначення необхідного обладнання та створення можливого плану роботи.

Одним із методів активізації навчальної діяльності, формування і вдосконалення навичок роботи в команді є метод проектів. Тематика навчальних проектів пропонується вчителем або учнями та ученицями. Кількість годин, що відводиться на виконання навчальних проектів, визначається вчителем. Кількість проектів, виконаних кожним учнем (ученицею), може бути довільною, але не меншою ніж один за навчальний рік. Один учень (учениця) може виконувати різні проекти особисто або у складі окремих груп. Під час роботи над навчальними проектами можна орієнтувати учнів на пошук матеріалів про найновіші наукові досягнення в мережі Інтернет. При цьому слід звертати їхню увагу на необхідність критичного ставлення і перевірки отриманої інформації, а також наголошувати на необхідності робити посилання на використані джерела.

Суттєвою загальною рисою програм, що відповідає сучасним тенденціям в освіті, є надання вчителю значно більшої свободи в питаннях планування навчального процесу. Так, у програмах обох рівнів наводиться лише загальна кількість годин на вивчення предмета «Фізика». А форми і методи навчання, розподіл кількості годин, що відводяться на вивчення розділів та окремих тем (це стосується як порядку вивчення тем, так і розподілу часу на їх вивчення), учитель визначає самостійно.

Орієнтовна кількість письмових контрольних робіт 4–6. Кількість письмових робіт для поточного оцінювання визначається вчителем самостійно.

Особливості вивчення фізики на профільному рівні

Слід ураховувати принципову особливість побудови програм профільного рівня та рівня стандарту: програма профільного рівня містить невелику кількість додаткових змістових питань порівняно з програмою рівня стандарту, структура обох програм є однаковою. Це означає, що головна різниця полягає не в обсязі матеріалу, що вивчається, а в глибині аналізу цього матеріалу та розвитку відповідних компетентностей.

Під час тематичного планування слід передбачити не просто розв’язання більшої кількості задач, а й поступове підвищення складності цих задач. Учні мають набути досвід розв’язування задач різних типів: розрахункових, якісних, графічних тощо.

Особливо важливим є розв’язання експериментальних задач, які до того ж викликають велику зацікавленість учнів.

Загалом же учитель має керуватися метою та завданнями курсу фізики, які чітко сформульовані в програмі. Що ж до шляхів реалізації поставлених завдань, то вчителю надані досить широкі можливості вибору та пошуку оптимальних варіантів.

Навчальні програми для 7-9 та для 10-11 класів (рівень стандарту, профільний рівень) не містять фіксованого розподілу годин між розділами і темами курсу.  У програмах наводиться лише тижнева і загальна кількість годин на вивчення предмету. Розподіл кількості годин, що відводиться на вивчення окремих розділів/тем, визначається учителем. За необхідності й виходячи з наявних умов навчально-методичного забезпечення, учитель має право самостійно визначати порядок вивчення тем та місце проведення лабораторних практикумів і практикумів з розв’язування задач    у кінці розділу або під час його вивчення.

Організовуючи освітній процес, учителю варто пам’ятати, що компетентнісно зорієнтоване навчання передбачає зміщення акцентів з накопичення нормативно визначених знань, умінь і навичок на вироблення й розвиток умінь діяти, застосовувати досвід у проблемних умовах (коли, наприклад, наявні неповні дані умови задачі, дефіцит інформації про щось, обмаль часу для розгорненого пошуку відповіді, коли невідомі причино­наслідкові зв’язки, коли не спрацьовують типові варіанти рішення тощо). Саме тоді створюються умови для включення механізмів компетентності — здатності діяти в конкретних умовах і досягти результату.

У процесі навчання фізики й астрономії доцільно розуміти складові кожного з компонентів предметної компетентності: знаннєвого; діяльнісого та ціннісного. Разом з тим, предметні фізична та астрономічна компетентності є цілісними, тобто ні знання, ні вміння, ні досвід діяльності самі по собі не є компетентністю. Предметна компетентність взаємопов’язана з ключовими.  Їх формування передбачає дотримання певних дидактичних  і методичних вимог до процесу навчання, а саме:

1. Планування практичної діяльності учнів, як на уроці так і поза ним.

2. Підвищення активності учнів і використання ними сучасних інформаційних технологій (і не тільки комп’ютерів). Використання інформаційних технологій дає змогу активізувати навчально­пізнавальну, дослідницьку діяльність учнів, посилити самостійність в опануванні компетенціями, викликати інтерес до навчання фізики й астрономії.

3. Посилення прикладної спрямованості змісту навчання фізики й астрономії передбачає успішне використання знань, умінь і навичок як під час вивченні теоретичного матеріалу, так і в процесі розв’язання задач з фізики та астрономії, як практичного, так і теоретичного змісту, пов’язаних з іншими навчальними галузями. Дієвим засобом посилення прикладної спрямованості навчання є застосування методів моделювання, зокрема створення й дослідження моделей фізичних/ астрономічних процесів та явищ.

4. Заохочення і створення умов для співпраці, яке допомагає учням набути цінні життєві навички, сприяє соціалізації та успішному набуттю суспільного досвіду.

5. Розгляд проблемних ситуацій, пов’язаних з реальним життям, з речами, які є в повсякденному житті, з природою, погодою, кліматом, здоров’ям тощо. Організація навчально­дослідницької та пошукової роботи, виконання проектних робіт (індивідуальних, парних, групових).

6. Підтримка зацікавленості учнів, забезпечення мотивації до навчання.ŠВажливу роль у цьому процесі відіграє використання історичного матеріалу, який стимулює наукову творчість, пробуджує критичне ставлення до фактів, дає учням уявлення про фізику й астрономію як невід’ємну складову загальнолюдської культури.

7. Посилення уваги до вивчення природничих наук формує в учнів цілісну картину світу, забезпечує розвиток абстрактного мислення, творчої уяви, самостійності, пізнавальних здібностей учнів, розширення їх інтелектуальних можливостей, просторового уявлення, творчої активності.

8. Створення навчальних ситуацій, що сприяють розвитку творчого підходу до пошуку учнями способів вирішення проблем, критичного оцінювання отриманих результатів.

Постійне залучення учнів до різних видів навчально­пізнавальної діяльності сприяє засвоєнню не лише теоретичних, а й оперативних знань. Важливим засобом формування предметної та ключових компетентностей під час вивчення фізики й астрономії є навчальний фізичний експеримент. навчальний експеримент реалізується у формі демонстраційного й фронтального експерименту, робіт лабораторного практикуму, домашніх дослідів і спостережень. Завдяки навчальному експерименту учні оволодівають досвідом практичної діяльності людства в галузі здобуття фактів та їхнього попереднього узагальнення на рівні емпіричних уявлень, понять і законів. Експеримент виконує функцію методу навчального пізнання, завдяки якому у свідомості учнів утворюються нові зв’язки та відношення, формується суб’єктивно нове особистісне знання. Він дидактично забезпечує процесуальну складову навчання фізики й формує в учнів експериментальні вміння й дослідницькі навички, озброює їх інструментарієм дослідження, який стає засобом навчання.

Звертаємо увагу, що наказом Міністерства освіти і науки України від 26.06.2018 № 696 затверджено програми (режим доступу: https://cutt.ly/TtEFPO), за якими починаючи з 2020 року буде проводитися зовнішнє незалежне оцінювання результатів навчання, здобутих на основі повної загальної середньої освіти.

2020/06/08

YouTube канали фізика (для всіх)



1.  Всеукраїнська школа ONLINE "Фізика"



2. Цікава наука українською.
Переклад і озвучення науково-популярних та освітніх відео на різні наукові теми з фізики, астрономії, біології, географії та математики. Метою каналу є покращення ситуації із науковою грамотністю серед глядачів, які бажають отримувати інформацію українською мовою.



3.  Фізика (російською мовою)

GetAClass економить час учителя. Наочні ролики з фізики і математики з перевіреними завданнями і конспектами. Велика кількість контрольних завдань. Якісно зроблено відеоролики. Безліч експериментів, що пояснюють фізичні явища.


Є деякі ролики українською мовою:


4. PHYSICSEASY
Прості експерименти (ідеї для проведення лабораторних робіт)



5. Евгения Сажнева


Олімпіадні задачі


6. Фізика (російською мовою)
YouTube Павел Виктор (уроки фізики)



  • 7. ma penkin канал російською мовою

    Канал присвячений розв'язанню різноманітних задач з фізики в рамках школи і ВНЗ. Його мета - сприяти фізичному розвитку школярів, студентів і викладачів фізики. Автор каналу - Пєнкін Михайло Олександрович, завідувач кафедри фізики онлайн-школи «Фоксфорд», викладач кафедри загальної фізики МФТІ.
    На каналі розміщуються матеріали, які можна використовувати у навчальному процесі в школі.


     
    8. Ірина Пахомова

    Канал присвячено сучасним новим технологіям в освіті: (STEAM - освіта), технології доповненої і віртуальної реальності в освіті, інтерактивні завдання (симуляції), прості фізичні експерименти.

     Все для освіти: технології доповненої і віртуальної реальності, фізика, прості фізичні експерименти, фізичні симуляції

    Вітаю, шановне товариство!

    Все швидко змінюється, оновлюється інформація, виникають нові технології.

    Одними із сучасних перспективних технологій можна назвати імерсивні технології – технології «занурення». Якщо часткове занурення, то це технології доповненої реальності; якщо ми говоримо про повне занурення, то це технології віртуальної реальності.

    Ми вже працюємо із технологіями доповненої реальності більше 3 років (розробляємо і впроваджуємо в життя); зараз зацікавлені технологіями віртуальної реальності.

    Для того, щоб перевірити на практиці вплив цих технологій на реальний процес навчання, було започатковано AR-STEAM клуб «Наука навколо нас» на базі кафедри фізики кристалів фізичного факультету ХНУ імені В.Н. Каразіна (клуб працює більше 3 років, ми розробили 5 мобільних додатків із доповненою реальністю: усі додатки і ключові зображення у вільному доступі).

    Щоб поділитися власним досвідом і можливостями технології доповненої і віртуальної реальності було створено окремі глави «Доповнена реальність», «Віртуальна реальність» на власному YouTube каналі.

    https://www.youtube.com/channel/UCjrII42WpKLPgurLYXeNwSQ

    Запрошую усіх, хто цікавиться новими технологіями, простими науковими експериментами для дітей, симуляціями фізичних процесів приєднатися до каналу.

    Теми каналу:

    Доповнена реальність за посиланням: https://bit.ly/3i1aoW4


     

    Віртуальна реальність за посиланням: https://bit.ly/3q6CpOB


     

    Фізичні симуляції за посиланням: https://bit.ly/3sdHh6j


     

    Усі наведені симуляції у вільному доступі.

    Прості фізичні експерименти для дітей за посиланням: https://bit.ly/2LbDPZw


     

    Кафедра фізики кристалів ХНУ імені В.Н. Каразіна за посиланням: https://bit.ly/39f5Yqx


     

    Дистанційне навчання за посиланням: https://bit.ly/3nzuwzw



    Зараз канал вже має +700 підписників; +30 000 переглядів!

     

    Дякую за увагу і підтримку!

    Кожна Ваша вподобайка і позитивний відгук дадуть розуміння того, що я не одна!

    Іноді добре слово – найкраща винагорода за працю.

    Я вірю, що ми маємо майбутнє, і наші діти заслуговують на краще.

    Майбутнє вже прийшло!

    Розвиваємося, навчаємося, єднаємося!

    Детальніше про освітні тренди найближчого майбутнього.

    https://educationpakhomova.blogspot.com/2021/01/2021.html

    Доповнена реальність на уроках астрономії:


    Доповнена реальність на уроках фізики:


    Оптичні ілюзії


    Умови рівноваги



     

    З повагою,

    Ірина Пахомова


    Дякую за увагу!
    Бережіть себе.
    Бажаю Вам нових ідей!
    Навчаємося, бо ми цього варті!
    Підписуйтесь на блог!
    Підписуйтесь на канал YouTube. 
    Підписуйтесь на сторінку у fb.
    https://www.facebook.com/educationXXII/
    Запрошуємо навчатися на фізичному факультеті ХНУ імені В.Н. Каразіна!

Поділитися