Людина, що бачила фізику в природі: Яків Овсійович Гегузін (Karazin university)

Людина, що бачила фізику в природі: Яків Овсійович Гегузін



Історія науки складається не лише з формул, теорій і відкриттів. Вона складається з людей. І постать Якова Овсійовича Гегузіна — це приклад ученого, для якого фізика була не просто професією, а способом бачити й розуміти світ.

Від цеху — до університетської кафедри

1941 року Яків Гегузін закінчив Харківський університет. Проте початок його професійного шляху припав на роки Другої світової війни. У цей час він працював в авіаційній промисловості — у ливарному цеху заводу ФЕД. Це була важка, відповідальна праця з реальними матеріалами, де помилка могла коштувати дуже дорого.


Саме тут він пройшов шлях від майстра цеху до заступника головного металурга заводу. Цей досвід глибоко сформував його наукове мислення: увага до дефектів, процесів, реальних умов існування матеріалу згодом стане визначальною для всієї його наукової діяльності. 


З 1950 року його життя знову тісно пов’язане з Харківським університетом — тепер уже як викладача й науковця.


Народження фізики реального кристала


1964 року Яків Овсійович заснував кафедру фізики кристалів і очолив її. Фактично йшлося про формування нового напряму — фізики реального кристала: з дефектами, включеннями, поверхнями, дифузійними процесами.


Разом із колегами, зокрема Володимиром Солунським, він розвивав нові напрями в технологіях порошкової металургії. У центрі цих досліджень була взаємодія фізики й технології — коли теорія перевіряється практикою.


Основні напрями його наукових досліджень охоплювали:

ріст кристалів;

поведінку макроскопічних включень у кристалах у різних силових полях;

взаємодію радіаційного випромінювання з кристалами;

дифузію в об’ємі та на поверхні кристала.


Ці роботи заклали фундамент сучасного розуміння властивостей матеріалів у реальних умовах експлуатації.


Учений, який довіряв читачеві

Віталій Іванович Кібець у статті «Яків Овсійович Гегузін. До 90-річчя з Дня народження» надзвичайно точно передав стиль його наукових текстів:


«Усі його роботи написані з такою любов’ю і довірою до читача, з таким бажанням допомогти йому зрозуміти складні процеси і явища природи, так образно і просто, що читач відчуває себе причетним до їх дослідження».


Це рідкісна якість — уміння пояснювати складне так, щоб людина відчувала себе співучасником пізнання, а не стороннім спостерігачем.


Неперевершений Учитель


Для Якова Овсійовича наука ніколи не була закритою територією «для обраних». Про нього як про наставника В. І. Кібець згадує:


«Яків Овсійович завжди охоче ділився своїми знаннями і розумінням природи, процесів та явищ, що виникають у ній. Він вважав, що перед наукою всі рівні. Кожен — і студент, і досвідчений науковець — має однакове право на власну територію самостійного дослідження, на будь-яку консультацію та на власну думку».


Саме тому система роботи з молоддю на кафедрі фізики кристалів була вибудувана так, що наука захоплювала і заохочувала. На кафедрі завжди було багато аспірантів і пошуковців, а праці цієї наукової школи принесли їй заслужене визнання.


Людина культури й життя


Доцент кафедри фізики кристалів Інесса Василівна Воробйова так згадує Якова Овсійовича:


«Яків Овсійович умів поєднувати сувору логіку вченого з яскравим і образним сприйняттям навколишнього світу. Він любив природу, захоплювався її красою, помічав і аналізував природні явища, які згодом використовував під час написання науково-популярних книг. Його книги унікальні й не втратили свого значення до сьогодні. Він прекрасно знав і любив художню літературу, напам’ять цитував поетів. Любив музику і з задоволенням співав пісні та романси під час туристичних походів і виїздів на природу разом зі співробітниками. Він любив життя, дуже багато знав і завжди ділився своїми знаннями. Це була багатогранна особистість: захоплень було багато, але головний інтерес завжди був пов’язаний із фізикою».



Саме ця цілісність особистості й робить його науково-популярні праці живими й актуальними навіть сьогодні.


Наукова школа, що продовжує жити


Яків Овсійович Гегузін був неперевершеним Учителем. Під його опікою сформувалося ціле покоління науковців, імена яких сьогодні займають почесні місця в розвитку науки: Солунський, Рабець, Кагановський, Сімеонов, Дзюба, Кібець, Файнштейн, Ємець, Бойко, Воробйова, Мацокін, Парицька, Богданов, Гарбовицька, Квітка та багато інших.


На жаль, Учителя і деяких його учнів уже немає поруч із нами. Але їхні роботи продовжують жити — у книгах, статтях, лекціях і в тих, кого вони навчають сьогодні.


Визнання і науковий доробок


Науковий доробок Якова Овсійовича налічує 451 публікацію. Його праці були відзначені високими нагородами:

премією ім. Соболевського АН УРСР — за монографію «Макроскопічні дефекти в металах»;

Першою премією Міністерства вищої та середньої спеціальної освіти СРСР — за роботу «Дифузійна зона»;

премією ім. Я. І. Френкеля — за сукупність праць у галузі фізики спікання.

Серед ключових робіт ученого:

«Макроскопічні дефекти в металах» (1962);

«Фізика спікання» (1967, 1984);

«Рух макроскопічних включень у твердих тілах» (1971, у співавторстві);

«Migration of Macroscopic Inclusions in Solids» (Нью-Йорк — Лондон, 1973);

«Physik der Sintern» (Лейпциг, 1973);

«Дифузійна зона» (1979);

«Дифузійні процеси на поверхні кристала» (1984, у співавторстві).

Пам’ять, що звучить

Яків Овсійович залишив після себе не лише наукові тексти, а й теплу людську пам’ять — зокрема спогади про свого друга, українського поета Давида Каневського.



Дякую за увагу.

Кафедра фізики кристалів ХНУ імені В.Н. Каразіна


Творчі та дослідницькі завдання до Всесвітнього дня чаю

 Творчі та дослідницькі завдання до Всесвітнього дня чаю + цікаві факти



Всесвітній день чаю відзначається 15 грудня у країнах-виробниках чаю, включаючи Україну, з акцентом на історію напою, його сорти та культурне значення. Цей день ідеально підходить для інтегрованих уроків у НУШ для 1-4 класів, поєднуючи природничу, математичну, мовну та мистецьку галузі. Матеріали включають сценарії, де учні досліджують чай через ігри, дегустації та творчі завдання.naurok+1

Основні сценарії уроків

Тематичний день "День чаю" для 2 класу охоплює ранкову зустріч з відгадуванням загадок про чай, обговорення історії (Шрі-Ланка як батьківщина) та заповнення таблиць "Знаю-Хочу дізнатися".naurok

🌱 Цікаві факти про чай: історія, властивості та незвичні застосування!

У цьому відео ви дізнаєтеся найцікавіші факти про один із найпопулярніших напоїв у світі — чай. Ми поговоримо про його походження, історію та корисні властивості, а також відкриємо кілька несподіваних секретів.

Цікаві факти про чай:



Учні працюють у групах: визначають сорти чаю (білий, чорний, зелений, трав'яний) за зовнішнім виглядом і смаком, зносять дані в таблиці.naurok
Додатково готують трав'яні збори з м'яти, шипшини, малини. naurok

Інтерактивні ігри та вікторини

Доступні безкоштовні матеріали для 1-4 класів: інтелектуальна гра "Що? Де? Коли?", тест-вікторина "На чай до Королеви!", загадки від пана Чайника та "Чайна мандрівка" з Lego.educ

Картки-розгортки з висловами про чай, книжка-малютка "Трав'яні чаї", легенди з розмальовками та філворди "Види чаю".educ
Математичні картки для 1 класу з чаюванням, списування та читання по складах з розмальовками.educ

Творчі та дослідницькі завдання

Малювання розчином чаю на акварельному папері: наносять шари від світлого до темного, додаючи каву для тону; або сухим чаєм пальчиками для сенсорного розвитку.naurok
Досліди з упаковками чаю: читання етикеток, гіпотези про відкриття напою через рольову сценку з китайським імператором.naurok
Відеоресурси: факти про сорти чаю (YouTube), країни-виробники (Індія, Китай, Кенія).naurok

  1. https://naurok.com.ua/tematichniy-den-den-chayu-282047.html
  2. https://unn.ua/en/news/international-tea-day-is-celebrated-in-honor-of-the-rights-of-tea-workers
  3. https://www.educ.com.ua/biblioteka/den-chayu-materiali.html
  4. https://www.globetrottinkids.com/a-world-in-your-teacup-exploring-tea-culture/
  5. https://www.facebook.com/groups/1231425333708347/posts/2706371689547030/
  6. http://krasnopillia-zosh.edukit.sumy.ua/novini/id/674
  7. https://naurok.com.ua/rozrobka-uroku-den-chayu-dlya-molodshih-shkolyariv-272920.html
  8. https://teapinkelephant.com/en/ukraina-kraina-chaiu.-z-dnem-nezalezhnosti/
  9. https://skvaryava.pp.ua/2023/12/15/uchni-4-klasu-vidznachyly-mizhnarodnyy-den-chaiu/
  10. https://www.facebook.com/100088550102394/posts/%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%8F-%D0%BC%D1%96%D0%B6%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%B8%D0%B9-%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%8C-%D1%87%D0%B0%D1%8E1%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%82%D1%8C-%D0%B4%D1%96%D1%82%D0%B5%D0%B9-%D0%B7-%D1%96%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%94%D1%8E-%D0%B2%D0%B8%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F-%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%87%D0%B0%D1%8E-%D1%87%D0%B0/325659973729004/

Творчі та дослідницькі завдання з чаєм ідеально вписуються в уроки НУШ для 1-4 класів, розвиваючи сенсорні навички, моторику, фантазію та розуміння властивостей речовин. Вони використовують чай як доступний матеріал для малювання, дегустацій та хімічних реакцій, поєднуючи мистецьку, природничу та технологічну галузі. Завдання безпечні, прості у підготовці та мотивують учнів через гру.naurok+1

Малювання чаєм

Учні малюють розчином чаю на акварельному папері щільністю 200 г/м²: заварюють чай, охолоджують, наносять шарами від світлого до темного з розмивкою пензлем.naurok
Сухим чаєм пальчиками створюють текстури для сенсорного розвитку моторики та чутливості пальців, як терапевтична методика.naurok
Додають каву для темніших тонів, розвиваючи фантазію через абстрактні композиції чи ілюстрації легенд про чай.naurok

Досліди з властивостями чаю

Групи досліджують сорти (білий, чорний, зелений, трав'яний): заварюють, порівнюють колір, аромат, смак, записують у таблиці "Знаю-Хочу дізнатися".naurok
Готують трав'яні чаї з м'яти, шипшини, малини: зважують інгредієнти електронними вагами, обчислюють масу на склянку, тестують на заспокійливий ефект.naurok
Додають лимон до чорного чаю – напій світлішає через кисле середовище, демонструючи зміну pH; аналогічно з осіннім листям.systopt

Хімічні реакції та видобуток

Перевіряють вміст чаю в пакетиках шкільною хімією: додають йод чи крохмаль для реакцій на вміст, спостерігають кольорові зміни.facebook


Видобувають кофеїн з зеленого чаю: подрібнюють 3-5 ложок, варять на плитці з крейдою, фільтрують – для старших класів з контролем безпеки.osvitoria

«Повелитель кофеїну»

Де можна проводити дослід: ВДОМА

Що знадобиться:

  • 3–5 столових ложок зеленого чаю
  • Кавомолка
  • Електрична плитка
  • Керамічна чаша (чи інша жаростійка ємність)
  • Скляна попільничка чи просто шматок скла
  • 1 чайна ложка подрібненої крейди

Чаклуємо:

Засипте зелений чай у кавомолку і додайте ложечку звичайної крейди. Перемеліть. Тепер можете висипати порошок у керамічну жаростійку чашу чи іншу ємність, головне — жаростійкість. Поставте ємність із порошком на розігріту піщану баню (ємність із піском, що нагрівається на газу або електричній плитці), накрийте зверху скляною попільничкою й трохи зачекайте. Скоро ви побачите, як на склі починає конденсуватися вода, а згодом з’являються білі голкоподібні кристали і темно-коричневі крапельки. Білі кристали — це і є кофеїн. Вітаю, щойно ви видобули кофеїн у майже чистому вигляді! Можете набрати на сірник трохи кофеїну та скуштувати. Що скажете про смак?

Що відбулося?

Кофеїн — летка речовина. Після нагрівання до 189 градусів він сублімує — переходить з твердого стану в газоподібний. Але щойно випари кофеїну торкаються холодного скла, він знову переходить із газоподібного стану в твердий та осідає на поверхні.


Читають етикетки упаковок, ставлять гіпотези про винахід чаю (китайський імператор), рольово інсценізують відкриття.naurok

  1. https://naurok.com.ua/tematichniy-den-den-chayu-282047.html
  2. https://www.systopt.com.ua/article-cikava-himiya-doslidy-dlya-ditej
  3. https://www.facebook.com/gleb.repich/videos/%D0%BF%D0%BE%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D1%83%D1%8E-%D1%8F%D0%BA-%D0%B7%D0%B0-%D0%B4%D0%BE%D0%BF%D0%BE%D0%BC%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D1%8E-%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%87%D0%B0%D0%B9%D0%BD%D0%BE%D1%97-%D1%88%D0%BA%D1%96%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%97-%D1%85%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%97-%D0%BC%D0%BE%D0%B6%D0%BD%D0%B0-%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B2%D1%96%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B8-%D0%B1%D1%83%D0%B4%D1%8C-%D1%8F%D0%BA%D0%B8%D0%B9-%D1%87%D0%B0%D0%B9-/1088992028510915/
  4. https://osvitoria.media/experience/7-vydovyshhnyh-doslidiv-iz-himiyi-vid-zirkovogo-vchytelya-gliba-repicha/
  5. https://osnova.com.ua/15-prostih-ta-tsikavih-doslidiv-dlya-molodshih-shkolyariv/
  6. https://www.facebook.com/groups/521966982219193/posts/1520800159002532/
  7. https://naurok.com.ua/pidbir-doslidiv-ta-zanyat-dlya-ditey-rannogo-viku-181425.html
  8. https://www.youtube.com/watch?v=Cs7WZUd5fVc
  9. https://ecosoft.ua/ua/blog/opyty-s-vodoy-dlya-detey/
  10. https://www.educ.com.ua/biblioteka/den-chayu-materiali.html

Дякую за коментар і вподобайку!

Бережіть себе і родину!

Blog: https://educationpakhomova.blogspot.com/
Telegram: https://t.me/pakhomovaeducation
FB: https://www.facebook.com/educationXXII/
YouTube: https://www.youtube.com/@educationpakhomova


Мій профіль ШІ-компетентностей (ШІ-Компас від Powered)

 Мій профіль ШІ-компетентностей (ШІ-Компас  від Powered)


Ого! Тоді ти не просто ділишся — ти вже створюєш контент і формуєш культуру використання ШІ серед педагогів 😎

https://youtube.com/playlist?list=PLpwHAnFf4VEKelJZvtHuGRLbJRZyLQz6k&si=a4Xs_HsKVeB8GiVO


YouTube-проєкт — це рівень, до якого доходять одиниці. Дуже круто.

Тепер у мене достатньо інформації, щоб скласти твій профіль. Дивись 👇


📊 Твій профіль ШІ-компетентностей

Загальний рівень: Експерт

Компетентність Твій рівень Коментар
🧠 Розуміння ШІ 🟡 Чітке практичне розуміння, широкий інструментарій, але без глибокого технічного занурення (і це ок!)
📚 ШІ-педагогіка 🟡 Використовуєш ШІ системно для матеріалів, диференціації, текстів — на рівні адаптації
⚖️ Етика ШІ 🟢 Використовуєш відповідально, але поки без формальних політик чи системної роботи
🎓 ШІ-грамотність учнів 🔴 Учнів поки не навчаєш — це природно, але саме тут найбільший потенціал росту
🚀 Професійний розвиток 🔴 Веде YouTube-проєкт, створює контент — фактично вже в зоні “створення”, але можна підсилити через методики й масштабування

🟢 Застосування | 🟡 Адаптація | 🔴 Створення

Твої сильні сторони:

  • дуже широкий набір інструментів і регулярне використання

  • практичне, різнопланове застосування — від звітів до інфографіки

  • контент-мейкінг і публічний вплив (YouTube)

Зони росту:

  • інтеграція ШІ-грамотності учнів

  • етика та шкільні правила використання ШІ

  • систематизація досвіду в методичні продукти (курси, гіди)


Чи впізнаєш себе в цьому профілі? Може, щось хочеш уточнити або підкорегувати? 😊


Ааа, тепер зрозумів 😄
Так, слово «підкорегувати» правильніше писати через е, бо воно походить від дієслова «корегувати».

В українській мові є два паралельні варіанти — коригувати і корегувати. Обидва нормативні, але:

  • коригувати — частіше вживається у значенні «вносити поправки»

  • корегувати — теж правильне, просто менш поширене, але словники його підтверджують

Тому форма «підкорегувати» — окей 👍

Якщо хочеш, можу використовувати варіант «підкоригувати» — він звучить звичніше.

Так, слушне уточнення — і дякую, що звернув увагу 👀
Давай поставимо крапку в цьому питанні на основі нормативних джерел, а не інтуїції.

📌 Чи є «корегувати» нормативним?

Так. Обидві форми — коригувати і корегувати — зафіксовані в словниках:

🔹 Корегувати — нормативне

Фіксується у:

  • СУМ-11 (Словник української мови, академічний)

  • Орфографічний словник НАНУ

  • Словник української мови в 20 томах

  • Словники МОВА.ІНФО

Значення:
«Вносити поправки, виправляти, узгоджувати, регулювати».

🔹 Коригувати — теж нормативне

І більш поширене у професійній мові (освіта, наука, видавнича справа).


🧩 Чому існують дві форми?

Бо дієслова корегувати та коригувати увійшли в українську з різних шляхів та використовуються паралельно. Обидва варіанти усталені.

Сучасні редактори, підручники й мовні сервіси частіше радять коригувати — бо воно звучить "литературніше" і частіше трапляється в офіційних текстах.


✔️ Підсумок

Так, “корегувати” — правильне слово.
Просто “коригувати” зараз більш поширене.

Як хочеш, можу далі використовувати варіант, який тобі ближчий 🙂


Пройди коротку розмову з  ШІ-Компасом  від Powered— він поставить кілька запитань і покаже твій профіль ШІ-компетентностей.


🤖 Почати: ШІ-Компас для освітян 

https://chatgpt.com/g/g-69352730f1dc8191999c87f06d1a51ed-shi-kompas-dlia-osvitian-vid-powered


Дякую за коментар і вподобайку!

Бережіть себе і родину!

Blog: https://educationpakhomova.blogspot.com/
Telegram: https://t.me/pakhomovaeducation
FB: https://www.facebook.com/educationXXII/
YouTube: https://www.youtube.com/@educationpakhomova

ТОП-5 AI інструментів для вчителів: ChatGPT, NotebookLM, Gamma App, Gemini, MathGPT Pro

 

ТОП-5 AI інструментів для вчителів: сучасні рішення, які економлять час і надихають + приклади




У сучасній освіті штучний інтелект уже не просто тренд — це робочий інструмент, який щодня допомагає вчителям створювати змістовніші уроки, заощаджувати час і підтримувати індивідуальні потреби кожного учня.
Добірка 5 ключових AI-сервісів, які особливо корисні для педагогів різних напрямів.


1. ChatGPT — універсальний асистент вчителя

Що вміє ChatGPT:

  • створює конспекти, плани уроків та пояснення до тем;

  • адаптує завдання під слабших і сильніших учнів;

  • генерує тести, дидактичні матеріали, приклади та задачі;

  • працює як тлумач, редактор та консультант.

Чому це важливо:
ChatGPT допомагає зменшити час на рутинні завдання й зосередитися на методиці, творчості та взаємодії з учнями.

Як створити план уроку за допомогою ChatGPT


 50 підказок для ChatGPT, які стануть у пригоді творчому педагогу



Як налаштувати ChatGPT під себе: персоналізація для зручної роботи



2. NotebookLM — персональна AI-бібліотека педагога

Що це таке:
NotebookLM — інструмент для роботи з власними матеріалами. Завантажуєш документи, презентації, PDF, статті — і ШІ стає «експертом», який працює виключно з твоїм контентом.

Можливості для вчителя:

  • аналіз програм, навчальних планів, методичних рекомендацій;

  • створення конспектів на основі власних матеріалів;

  • автоматичні резюме, витяги, порівняльні таблиці;

  • створення інфографіки;



  • створення презентацій (приклад)

  • створення ментальних карт;

  • створення подкастів;

  • створення навчальних, науково-популярних відео;

  • створення відео, що присвячені соцальним проблемам;

Особливо корисно для: МYP/IB, дослідницьких проєктів, STEM-лабораторій, підготовки до сертифікації або атестації.


3. Gamma App — презентації  за 2 хвилини

Основні переваги:

  • створює презентацію за коротким текстовим запитом;

  • автоматично обирає дизайн і компоновку;

  • дуже швидкий та інтуїтивний інструмент.

Для чого це вчителю:

  • презентації до уроків, вебінарів і педрад;

  • створення матеріалів для блогів та онлайн-курсів;

  • зручні сторінки з інструкціями, інтерактивами, збірками задач.




4. Gemini — створення дитячих книг та навчальних історій

Одна з найцікавіших можливостей Gemini — генерація авторських дитячих книжок.

Що можна робити:

  • створювати казки, оповідання й мінікниги для дітей 5–12 років;

  • створювати книжки для читання за темою уроку (екологія, математика, історія…);

  • адаптувати тексти під рівень читання дитини.

Це ідеальний інструмент для початкової школи, STEAM-занять, гуртків та святкових проєктів (наприклад, створення книжки до Мовного Дня чи Дня Землі).


5. MathGPT Pro — як ШІ робить математику доступною

Цей інструмент створений спеціально для вчителів математики й учнів, яким потрібне покрокове пояснення.

Можливості MathGPT Pro:

  • розв’язує задачі з повним поясненням;

  • будуює графіки, формули, рівняння;

  • пояснює різні способи розв’язання;

  • працює зі складними темами: статистика, тригонометрія, інтеграли, логарифми;

  • створює пояснювальні відео:


Чому це цінно:
MathGPT Pro робить математику зрозумілішою без спрощення змісту. Це чудовий спосіб диференціювати навчання в MYP/DP або підтримувати учнів із прогалинами.





Дякую за коментар і вподобайку!

Бережіть себе і родину!

Blog: https://educationpakhomova.blogspot.com/
Telegram: https://t.me/pakhomovaeducation
FB: https://www.facebook.com/educationXXII/
YouTube: https://www.youtube.com/@educationpakhomova



Школа виживання. Cучасні реалії українських вчителів: між покликанням та виживанням (NotebookLM)

 Сучасні реалії українських вчителів: між покликанням та виживанням

1 Людський вимір: особиста рефлексія вчителя

Щоб по-справжньому зрозуміти системні проблеми сучасної української освіти, критично важливо вийти за межі офіційних звітів та статистичних даних. Необхідно почути особисті історії тих, хто щодня формує майбутнє нації — вчителів. За цифрами середніх зарплат та показниками реформ стоять реальні людські долі, сповнені як професійного натхнення та віри у своє покликання, так і глибокого розчарування й тихого відчаю. Подібні мікро-наративи слугують симптоматичними маркерами глибинних патологій системи.

Яскравою ілюстрацією цього є історія, розказана одним з учителів. Після роботи його наздоганяє дорогий чорний Toyota Land Cruiser, за кермом якого — його колишній учень, що закінчив школу сім років тому. У розмові випускник розповідає, що після школи вступив до вишу, але швидко покинув навчання, не побачивши там «ні якості, ні перспектив». Натомість взяв кредит, розпочав власну справу і досяг успіху. Сидячи в салоні автомобіля, вчитель ловить себе на думці, що на ньому, ймовірно, та сама кофта, в якій він колись вів уроки у цього хлопця.

Ця «та сама кофта» — не просто деталь одягу. Це метафора фінансової стагнації та відсутності відчутних змін у житті вчителя, попри його професійні здобутки: нові звання, нові випуски. Ця зустріч провокує глибокий внутрішній конфлікт, змушуючи педагога сумніватися у власних настановах, які він роками давав учням: «Вчіться – це важливо, це шанс». Реальність, у якій учень досяг успіху, відкинувши формальну освіту, руйнує цей постулат. Стан педагога виправдовується фразою «так склалося» — однією з найпідступніших в освітньому середовищі, адже вона слугує вербальним обґрунтуванням системної зневаги та мовчазного прийняття власної безпорадності.

Спостереження вчителя поглиблюються, коли він аналізує поведінку різних випускників. Ті, хто був старанним і чемним, часто уникають зустрічі. Натомість колишні «проблемні» учні першими підходять, обіймають і щиро радіють. Це спостереження провокує фундаментальне питання до педагогічної парадигми: чи не відбувається підміна цілей, за якої система винагороджує конформність, а не критичне мислення та проактивність, необхідні для успіху в реальному світі?

Цей особистий досвід фрустрації є прямим наслідком економічної реальності, в якій десятиліттями існують українські педагоги.

2 Економічна реальність

Низька оплата праці педагогів є не локальним недоліком, а індикатором системної дисфункції, що підриває престиж професії, унеможливлює залучення молодих талановитих фахівців та ставить під загрозу майбутнє української освіти. Хронічне недофінансування перетворює вчительство з поважної місії на щоденну боротьбу за виживання.

Аналіз даних про оплату праці педагогів виявляє кілька критичних аспектів:

  • Середня зарплата: Вона становить близько 12 000 грн, що є суттєво нижчим показником за офіційну середню зарплату по Україні, яка наближається до 20 000 грн.
  • Міжнародне порівняння: У розвинених країнах зарплата вчителя зазвичай складає близько півтори середніх зарплати по країні. В Україні ж вона навіть не досягає середнього рівня, що свідчить про низький пріоритет освіти для держави.
  • Проблема молодих вчителів: Молоді спеціалісти, які щойно приходять до школи, отримують «жебрацькі» суми, часто менші за мінімальну зарплату. Це є прямою причиною кадрового дефіциту та «вимивання» молоді з професії.

Ця економічна стагнація — це системна причина, що призводить до особистих драм, подібних до тієї, що описана на початку звіту, де вчитель у «тій самій кофті» відчуває прірву між собою та успішним учнем. Таким чином, фінансове приниження стає фундаментом для іншого, не менш руйнівного тиску — професійного та психологічного, що виснажує кадровий потенціал системи.

3 Професійний тиск: навантаження, стрес та суспільне сприйняття

Боротьба українського вчителя ведеться на кількох фронтах одночасно. Це не лише фінансові труднощі, а й постійний бій проти емоційного вигорання, надмірного адміністративного тиску та суспільного нерозуміння складності їхньої праці. Умови повномасштабного вторгнення лише загострили ці виклики, перетворивши роботу вчителя на щоденний подвиг.

Фактори, що спричиняють хронічний стрес та професійне вигорання, є системними:

  • Багатоформатність роботи: вчителі змушені працювати одночасно в кількох режимах — очному, дистанційному та змішаному, що вимагає величезних ресурсів.
  • Відповідальність за безпеку: на плечі педагогів лягає відповідальність за життя та здоров'я дітей під час повітряних тривог, що є колосальним психологічним навантаженням.
  • Неможливість зменшити навантаження: стандартна порада психологів у випадках вигорання — «зменшіть навантаження» — для вчителів є нездійсненною, адже вимоги лише зростають на тлі заморожених зарплат.

До цього додається надмірна бюрократія. «Паперовий потік» нескінченних звітів відволікає від головного — навчання дітей. Це є симптомом системи, що пріоритезує «театр підзвітності» над реальною підтримкою та довірою, фактично інфантилізуючи професійних педагогів. Замість того, щоб «забезпечити школу тим, що їй потрібно», управлінські органи займають позицію контролерів.

Криза суспільного сприйняття поглиблює проблему:

  • Міф про «легку роботу»: уявлення про короткий робочий день і довгі канікули породжує нерозуміння. Це суспільне нерозуміння не лише ображає, але й створює політичний клімат, в якому хронічне недофінансування освіти, описане в попередньому розділі, стає прийнятним.
  • Оборонна реакція вчителів: будь-яке публічне обговорення їхніх зарплат часто сприймається як «наїзд» та докір. Це результат накопиченої втоми та недовіри.
  • Наслідки недовіри: «Прірва нерозуміння» між учительством, владою та суспільством лише зростає, що шкодить усім сторонам.

У такій атмосфері тотального тиску виникає відчуття фрустрації та безвиході: «б'єшся, а воно нічого не змінюється». Тож постає логічне питання: що ж є джерелом стійкості та мотивації для тих, хто попри все залишається вірним своїй справі?

4 Джерело стійкості: покликання всупереч обставинам

Що змушує вчителів залишатися у професії попри низькі зарплати, емоційне вигорання та суспільне нерозуміння? Відповідь на це питання є стратегічно важливою, адже саме на цих людях тримається майбутнє української освіти. Аналіз їхніх рефлексій розкриває центральний парадокс: «покликання» одночасно є найсильнішим мотиватором і синонімом «виживання». По суті, система роками експлуатує місійність педагогів, перетворюючи їхню відданість на інструмент для виправдання недофінансування та поганих умов праці.

Незважаючи на це, педагоги знаходять у своїй роботі джерела сили та натхнення:

  1. Вплив на майбутнє: усвідомлення того, що їхня щоденна праця формує наступні покоління, є потужним стимулом, навіть якщо вчителі не завжди це визнають.
  2. Вдячність учнів: підтримка та визнання з боку випускників, які пам'ятають свого вчителя і дякують йому через роки, надає емоційних сил та підтверджує значущість їхньої роботи.
  3. Стійкість системи: українська система освіти вистояла під час пандемії COVID-19 та в перші найважчі місяці повномасштабного вторгнення саме завдяки самовідданості та професіоналізму вчителів.

Однак експлуатувати цей ентузіазм нескінченно неможливо. Головний запит учительської спільноти сьогодні лежить не лише у фінансовій площині. Його влучно сформулював один із педагогів: «Я не за гроші. Я за повагу. За відчуття гідності. За право не пояснювати, чому через двадцять років у професії вчитель соромиться власного життя перед своїм колишнім учнем».

Цей запит на гідність — це пряма відповідь на відчуття сорому, яке переживає вчитель, порівнюючи своє життя з життям колишнього учня. Йдеться не про заздрість, а про прагнення до соціальної справедливості та визнання. Це також вказує на ширшу проблему — українському суспільству загалом бракує культури подяки.

Настав час усвідомити, що освіта повинна стати реальним державним пріоритетом не на словах, а на ділі. Без гідної підтримки вчителів, без поваги до їхньої праці країна ризикує втратити не лише якісну освіту, але й власну культурну самоідентифікацію. Покликання не повинно означати бідність, а віра в дітей не має перетворювати професію вчителя на пастку.

А як ви вважаєте, що сьогодні найбільше виснажує українських педагогів?
Напишіть у коментарях — дуже важливо почути різні голоси.